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　　心理学家认为，语言学习模式是从浅层发展到深层。由于学生学习法语时头脑中已有母语汉语，学生住往会受到汉语思维的影响。因此，学生在法语学习中必然碰到一些障碍。这种障碍一般体现在语法结构方面，比如说汉语中形容词修饰名词时基本上是前置：“幸福的家庭”“、漂亮的房子”“、优美的舞姿”等等。但法语则不然，法语形容词大多后置，并且要和名词的性数配合。然而学生在学习法语语法时，常受到母语的干扰，可能会用汉语的习惯去套法语的句子，从而产生了大量的中式法语。

　　(二)情感障碍的影响

　　作为教学活动的主体，学习者的情感因素直接影响到学习的效果和质量，积极情感有助于学习;相反，消极情感则相反。消极态度是一种过滤器，阻碍学生的法语知识运用，从而影响语言学习的效果。情感障碍就像一堵墙，它阻碍“外语知识”进入学习者大脑中。障碍越多，学习者语言学习的能力就越小。而其中最大的情感障碍是焦虑。学习之初，学生凭借对法国文化和社会的好奇，对法语学习怀有一定的好奇，同时还有法语和英语的相似性，学生会有强烈的学习热情。随着学习的不断深人，法语学习难度增加，不少学生产生畏难情绪，甚至对法语学习产生排斥心理。主观上的个人弱点、加上失败的可能性和失败的后果，使得他们无法吸收语言输入。这种焦虑的状态通常是暂时的，但如果焦虑状态延续，可能会对法语学习带来严重的负面影响。因此，在法语教学中，教师必须高度关注学习者的情感问题，并采取有效措施帮助学习者跨越“情感障碍”。

　　二、处理法语学习障碍的对策

　　(一)激发学习动机

　　当前我国法语学生学习法语的目的多是为了考试、考证、升学、求职等。这些功利性的目标使他们忽略语言自身的特点，违背语言习得规律，从而导致学习策略选择出现畸形和误区，影响了法语学习效果的提高。所以，老师要培养学习动机，努力培养法语学习者对法语、法国社会和文化的积极态度和浓厚兴趣。

　　语言在教学中要根据教学内容的变化和不同学生的学习差异，积极引导学生自主学习、探究发现，拓宽学生学习知识的渠道。只有这样，才能达到大纲所要求的目标，更好地完成教学任务。

　　(二)克服“情感障碍”的消极影响

　　1.正确使用激励策略，在教学中，多用“Bien”、“Très bien”、“Excellent”等鼓励的词语，及时捕捉学生的进步，予以肯定，给他们树立“我一定行”的观念，提高他们的自信心。

　　2.尊重学生的个性差异，根据他们不同的性格特征和学习风格采取不同的教学策略。

　　3.使课堂气氛生动活泼，要善于利用多媒体技术，通过开展丰富多彩的课堂活动创造令人愉悦的课堂气氛，使学生体验学习的快乐，以逐步培养对法语学习的积极情感。

　　(三)增强学习兴趣

　　兴趣是影响学生学习水平的重要因素，爱因斯坦曾说：“爱好是比责任更好的老师。”心理学家布鲁纳也曾说“：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”只有面对感兴趣的东西，学生才会积极地去接受。在法语教学中，我们主要从以下几方面培养学生学习法语的兴趣：

　　1.传授法国文化知识。在讲解课文的时候，可向学生简单介绍一些法国的相关情况。比如在讲法国人的三餐时，可顺便介绍一下法国的美食以及餐桌礼仪。在讲法国教育时，可简单地向学生介绍一下法国的教育体制、学位制度、法国学生的生活学习。

　　2.引导学生注意观察身边与法国法语有关的事物，比如“家乐福”超市，其法语名称“carrefour”在法语里面是“十字路口”的意思，所以“家乐福”超市的位置都是在交叉路口;再比如说“怡宝”矿泉水上的法语“C'est bon”就是表示对某种物品的赞扬。

　　三、结论

　　当前在全球化的形势下，涉外活动日益频繁，社会对法语人才的需求量越来越大，要求也越来越高。学习法语的能力，尽管人与人之间的语言才能确实存在一定的差异，但这种差异决不会大到有的人永远学不会法语。因此，只要针对性地采取措施应对法语学习中的各种障碍，就能使学生的法语能力达到培养目标，开创出人才辈出、人尽其才的新局面。

　　参考文献：

　　[1]王伟华.浅谈法语二外教学特点[J].湘潮，2008，293(9)：109.

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